教師の心に火を灯す教育サポートコーチ・研修講師

No.26　言葉の力

May

19

今週は学童保育の仕事が忙しく、通常の時間では到底終わらない状況でした（私は非常勤勤務なので、本当は午後がメインです）。
なので、社員さんに相談して、状況が状況なだけに特例として午前中から出勤してもよいことになりました。

お願いされたことを効率よく終わらせようと努力して、ある程度のところまでは終えられたかなと思っています。

一昨日、現場がバタバタしていて、それなりに仕事をこなしていたつもりでした。
しかし、今週から初めて行っている業務が不慣れということもあり、抜け落ちていることが多々あり、私なりに凹んでいました。

当日、現場の混乱でイライラが募っていた方がいました。
子どもたちが全員帰った後、その方から注意を受けました。
内容は正しく、私も納得できることだったので、謝りました。

ただ、その言葉に「イライラ」の感情が入っていたので、帰ってから相当凹みました。と同時に、これまでの疲労感が一気に出てきてしまいました。
それでも、仕事は仕事。昨日も午前中から出勤し、業務をきっちりこなしてきました。

事実を伝えるにしても、その言い方・文言・感情で相手の捉え方は大きく異なるかなと思っています。

もし、言動に対して認めることや励ましのフォローがあったら、疲労感も和らいでいたかなー。
どんな人でも、マイナスの感情を含めた注意を受けて言動しようとは思わないでしょうから。

改めて、「言葉の力」を感じた出来事でした。
自戒の念を込めて、気をつけようと思います。
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岸田　侑大（Kishida youdai）
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No.25　１か月

May

17

こんにちは。
いつもブログを読んでいただきありがとうございます。

早いもので、初投稿から1か月がたちました。
初回の投稿は、本当にドキドキしていたのを思い出します。
この１カ月、いろいろな出来事があったなと。

当初の予定では、もう少し早く始める予定だったのですが、
４月中旬までは身内のこと(No.20)を含めてそれどころではありませんでした。
本当に余裕がなく、目の前のことで精一杯でした。

それでも、第一歩をどこかのタイミングで踏み出そうと。
そして、日々コツコツと積み重ねていこうと。
その想いで、ひとまずここまできました。

明日以降もコツコツと、１つひとつ取り組んでいこうと思います。
今後とも、よろしくお願いいたします。
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No.24　同感と共感

May

16

昨日、職場でいかにも怒っていますという雰囲気を出している方の感じていること・思っていることを聴きました。

事実・現状を聴くと、確かに怒りがこみ上げてくる理由は納得できました。
「このことで怒るのは私だけ？私が間違っていますか？」と
質問をされたので、次のように答えました。

「怒るという感情は間違っていませんよ。現にあなたはそのように感じたのですから。だから間違っていませんよ」

私も同調することはできたかもしれない。気持ちも理解できましたし。
しかし、ここは「同感」ではなく、「共感」しようと。
また、時間も差し迫ってきていた・目の前に子どもたちがいたので、とにかく先へ進める方が賢明だと判断したかったのもありました。

本当はじっくり話を聴いて「どうしたいのか？」を質問できればよかったのですが、業務中だったので…。

「先入観を持たず、ニュートラルで接する」
他者の感情に引きずられないってこういうことだなと、
感じることのできた出来事でした。
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No.23　かつての私

May

15

新学期が始まって１か月半が経過しました。
いかがお過ごしでしょうか。

児童生徒も学校生活に慣れてきて、自分らしさを出し始めて来た頃かと思います。

また、先生方におかれましては、学校行事や授業準備、校務分掌などの業務や生徒指導・教育相談と忙しい日々を送っていることと思います。

かつての私もそうでした。
部活も土日あり、休日をいつとったのか分からなくなってしまう感覚がありました。
苦しかった日もありました。

そして、悩みを吐き出す場所がありませんでした。
誰にも相談できず、一人で抱えてしまっていました。
「誰かに相談できる場所・機会があれば」

過去の私と同じようになってもらたくない。
私のこのような経験が、他の人の役に立ってもらえたら。

そう思い、今はコーチングを通して、子どもに物事を教えている「先生」方が１人でも多く、少しでも前向きになってもらえたらと思っています。

まずは、ご相談からで構いません。
また、周囲で「困っている」方がいらしたら、
私を紹介してください。
一緒に「先生」自身を見つめていきませんか。
ご連絡、お待ちしています。
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No.22　一昨日のランチ

May

14

一昨日、対面セッションをしたのは、ベジタリアンベーカリーでした。

お昼時だったので、ランチメニューを注文しました。
写真はグラタン、スープ、パン、ミニサラダにコーヒーをつけたものです。

ランチメニューは、グラタンの他にサラダ、キッシュをメインにすることもできます。

思っていた以上にボリュームがありましたが、とても美味しくいただきました！
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No.21　対面セッション

May

14

コロナ禍になり、オンラインセッションが主流になっています。
そこを敢えての「対面セッション」を提案し、クライアント様の了承を得たので、昨日東京の某所へ行ってきました。

クライアント様と距離的にそれほど遠く無かったから実現ができたことです。

私は、対面セッションをコロナ禍になる前にセッション練習会で何回か経験をしていました。
しかし、今回は練習ではないので、多少の緊張感があったなと振り返ります。

昼食後にセッション開始。声や仕草などだけでなく、オンラインでは感じることのできない、その場の独特な空気を体感覚として改めて感じました。

オンラインの良さ、対面の良さ、それぞれを経験することができた、私にとっても貴重な時間でした。

クライアント様、本当にありがとうございました😊
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No.20　月命日

May

12

昨日は、母が亡くなってからの月命日。
妻と一緒に実家へ行き、お線香をあげてきました。

母が亡くなったのは先月のこと。
以前から体調を悪くしていましたが、まさか急に亡くなるとは思ってもいませんでした。
なんか、ポッカリ穴が空いたような感じ。

この1ヵ月間は、初めての経験をたくさんしたので、あっという間だったなーと。
それだけ一生懸命に物事に取り組んでいたのだなと、改めて振り返っています。

今日からまた体に無理なく、今できることを頑張ります。
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No.19　５月勉強会のお知らせ

May

11

定期的に勉強会をしていますが、今日はそのご案内です。

５月１８日(水)、２２日(日)に、「元教師が教える思春期の子供とのコミュニケーションのコツ」と題して開催します。
　※　直前のご案内になってしまい、申し訳ありません💦
　※　両日とも、同じ内容を実施します。

勉強会では、思春期のお子さまとの接し方について、お話を伺ったり、私からお話したりしていく予定です。

接し方にはいろいろなアプローチがあると思います。
今回は、そのうちの１つを紹介します。
これが全てというわけではありませんし、聴いてみてすでに実践されている方もいらっしゃるかもしれません。

皆さまとゆったりお話もできる勉強会にできればと考えております。なお、定員が決まっております。
申込みのリンクは↓になります。
https://eventlink.jp/events?event=event20220501

お気軽に参加していただけると私も嬉しいです。
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No.18　何を工作しようかな？

May

10

子どもと接する機会を作るために、非常勤として学童保育での勤務もしています。
子どもと一緒に会話をしたり遊んだり、宿題の助言をしたり、毎回刺激をもらっています。

今は放課後のみの保育なので、時間が限られています。
しかし、夏季休業となると、約４５日間＆１日保育になります。
そこで、何か工作ができないかと、昨日は少しネット検索をしてみました。

定番はスライム作り。
スライムを作るにも、色をつけるだけでなく、ラメの粉を入れたり、夜光るようにしたりとありました。

娘に聞いてみたら、うちわ作り、万華鏡づくり、プラ板作り、筆入れ作りをやったと教えてくれました。

そこで、上記の他に何か簡単に工作できるものを教えてもらえたらと思っています。高額にならない程度で考えています。
対象は、小学１～４年生です。

ご意見をいただけるとありがたいです。
よろしくお願いいたします。
↓　メッセージは、コメントやFacebook MessengerやE-mailなどで
↓　協力していただけると幸いです。
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No.17　宿題をしている様子を見て感じたこと

May

9

私の娘は小学5年生。
週１回の塾へ通っています。
「塾へ行きたい！」と言ったことがきっかけです。

昨日、算数の宿題に取り組んでいました。
内容は、分配法則です。分配法則とは、
　●×▲＋■×▲＝（●＋■）×▲
　（●＋■）×▲＝●×▲＋■×▲
という計算の法則です。
中学校では、式の展開や因数分解で活躍する分配法則。

小学校において。例えば、
「半径２㎝の円と半径５㎝の円の面積の合計」
　２×２×3.14＋５×５×3.14＝４×3.14＋25×3.14
　　　　　　　　　　　　＝（４＋25）×3.14
　　　　　　　　　　　　＝29×3.14
　　　　　　　　　　　　＝91.06（㎠）
のように、3.14の計算が１回で済むようなところが
分配法則の利点です。
　※　小学校5年生では、円周率の値π【パイ】(＝3.14)が使えません。

ただ「工夫して」計算しなさいとワークにあり、計算式を強引に作るので、娘は分配法則の「よさ」に気づけていないようでした。
妻が教えていたのですが、大人も何を分解すればよいか、なかなか気づけないところが難しいと思いました。

なお、娘は算数について、あまり私に質問をしないようです。
理由は、私が元数学の先生だから？？？
なので、私はただただ見守っています。

計算などの理屈においても、「何のために使うのか？」が
はっきりしていないと、ただの知識を詰め込む教育に
なってしまうような気がします。

知識はあった方がよいですが、知識を活用できるようにしていくことが、大人の役目なのかなと思いました。

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数学・（算数）について、お困りの点がありましたら個人相談を行います。https://eventlink.jp/events?event=maath20220429
もしくは、E-mailなどでも可能です。

併せて、コーチングについても個人相談行います。
連絡先は、↓までお願いいたします。
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岸田　侑大（Kishida youdai）
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