No.17 宿題をしている様子を見て感じたこと
May
9
週１回の塾へ通っています。
「塾へ行きたい！」と言ったことがきっかけです。
昨日、算数の宿題に取り組んでいました。
内容は、分配法則です。分配法則とは、
●×▲＋■×▲＝（●＋■）×▲
（●＋■）×▲＝●×▲＋■×▲
という計算の法則です。
中学校では、式の展開や因数分解で活躍する分配法則。
小学校において。例えば、
「半径２㎝の円と半径５㎝の円の面積の合計」
２×２×3.14＋５×５×3.14＝４×3.14＋25×3.14
＝（４＋25）×3.14
＝29×3.14
＝91.06（㎠）
のように、3.14の計算が１回で済むようなところが
分配法則の利点です。
※ 小学校5年生では、円周率の値π【パイ】(＝3.14)が使えません。
ただ「工夫して」計算しなさいとワークにあり、計算式を強引に作るので、娘は分配法則の「よさ」に気づけていないようでした。
妻が教えていたのですが、大人も何を分解すればよいか、なかなか気づけないところが難しいと思いました。
なお、娘は算数について、あまり私に質問をしないようです。
理由は、私が元数学の先生だから？？？
なので、私はただただ見守っています。
計算などの理屈においても、「何のために使うのか？」が
はっきりしていないと、ただの知識を詰め込む教育に
なってしまうような気がします。
知識はあった方がよいですが、知識を活用できるようにしていくことが、大人の役目なのかなと思いました。
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